1. 他們具有激勵性。
皮尤研究中心的一份新報告 研究表明，47% 的教師認為學生對學習興趣不大或根本沒有興趣（高中教師的這一比例為 58%）。 老師們說學生難以保持參與的首要原因是缺乏 內在動機。 內在動機驅使我們每個人去探索、提出問題並取得成功，只是為了由此帶來的滿足感和自我肯定——而不是因為眾所周知的胡蘿蔔加大棒。 雖然許多遊戲化技術依賴獎勵和徽章等外部激勵因素，但真正的基於遊戲的學習能夠 沉浸 學生們如此深入地投入到一種體驗中，以至於他們內心對成就的渴望佔據了主導地位，並且他們一路學習。
2. 它們是最新的。
雖然教科書仍然是一種流行的教學資源，但它們不會經常隨時間變化——遊戲（尤其是基於網路的遊戲）會隨著新資訊的發現、趨勢的發展或新的實踐受到青睞而快速更新。
3.他們很熟悉。
有些教育工作者可能比其他人更熟悉數字遊戲，但自 2020 年 10 月以來，學生在校外玩遊戲的次數增加了 38%。 教育遊戲中的規則、功能和介面幾乎總是以經典遊戲風格為基礎，學生們對它們如魚得水。
4.他們有經驗。
透過基於遊戲的學習，學生在吸收主題內容的同時學會解決問題、做出決策和批判性思考。 考慮一個遊戲，要求學生為瀕臨滅絕的生物建造最佳棲息地。 他們不僅分析動物的適應和需求，而且可能是： 學習透過反覆試驗來取得成功； 提高他們的計算技能； 透過控制變數創建公平的測試； 扮演真正的職業專業人士的角色，並為未來制定雄心壯志……這樣的例子不勝枚舉。
5.他們是個人的。
教師的工作量和短缺是一個持續存在的問題。 遊戲可以為學習者區分內容，並讓學生在學習過程中打造自己難忘的旅程。 他們還可以立即向學生提供即時、個人化、視覺上吸引人的回饋，並建議後續步驟。 在遊戲中，學生可以安全地失敗並再次嘗試，從錯誤中學習並測試他們的技能。