理解意味著從文本中理解意義，但如何實現理解可能更複雜，需要三個處理系統：語音（識別熟悉的單字或能夠解碼不熟悉的單字）；意義（理解每個單字的含義）和上下文（理解句子和整個文本的意思）。
支持學生閱讀理解的簡單策略是將朗讀納入教學中，使用輪流朗讀、開放式問題、小組討論協議以及學生與學生之間的對話，以確保 100% 的學生參與。
支持理解技能發展的另一種策略或資源是在線掃盲計劃，例如 閱讀加 它提供了個性化的鷹架來培養獨立閱讀技能。 Studying Plus 程式自動自訂課程功能，包括內容等級（基於初始評估）、閱讀速度、重讀文字的機會以及散佈在每節課中的問題。 該計劃還允許學生自行選擇閱讀引人入勝的文本，並進一步建立內容知識和詞彙。
2019 年的一項研究發現，父母每天閱讀五本書的幼兒在進入幼兒園時比從未讀過書的孩子多聽到了 140 萬個單字。 對於那些沒有讀過書的孩子來說，詞彙習得對於提高閱讀理解能力和提高閱讀成績至關重要。
大聲朗讀是提升閱讀理解能力的一個很好的策略，也可以幫助學生增加詞彙量。 除了在朗讀之前和朗讀期間正式教授詞彙習得之外，輪流朗讀、小組討論和學生間對話的結合可以進一步增加學生的詞彙量。
此外，具有內建詞彙支援的自適應閱讀程序可以補充整體和小組教學，為詞彙發展和即興閱讀理解提供個人化的途徑。 例如，Studying Plus 中的詞彙部分教導學生基於研究的高價值、跨課程、一般學術詞彙的彙編。 學生透過一些活動來掌握單字，例如將詞彙與其同義詞進行配對、選擇正確使用該單字的句子以及用該單字家族的成員完成句子。
口語閱讀流暢性的定義是 K-2 年級的重點，通常包括速度、準確性和表達能力。 從三年級開始，默讀流暢性變得越來越重要，它是指以適合年級的閱讀速度和良好的理解能力，以持續的注意力和集中力、輕鬆舒適的方式進行默讀的能力。
關於流利度與識字教學相關的一些關鍵想法：
- 強大的流利性是由自動性、語言理解力和紮實的詞彙創造的，是成為熟練讀者所必需的。
- 如果學生沒有立即識別和理解單字以及解碼不熟悉的單字的能力，就不可能達到流利程度。
- 流暢性可以更好地理解文本，這使我們能夠建立詞彙表，從而更好地理解更複雜的文本。