教育工作者和智力和發展障礙學生的家長對人工智慧創造更具包容性的課堂並縮小殘疾學生和非殘疾學生之間的教育差距的潛力持樂觀態度。 特奧全球包容性教育中心的報告。
然而，報告發現，這兩個群體也擔心人工智慧在學校的使用可能會減少人與人之間的互動，並且資源較少的學校可能會落後。
該調查結果於 7 月 22 日發布，基於 Stratalys Analysis 於 6 月 3 日至 10 日對 500 名美國智力或發展障礙兒童家長以及 200 名美國 K-12 教師進行的調查。
自從生成式人工智慧技術進入 K-12 領域以來，一些 特殊教育從業人員已經嘗試使用 它可以加快一些行政任務的速度。
但專家表示 數據還不夠 關於使用生成式人工智慧教學如何影響殘疾學生，教育工作者應謹慎對待該技術。
人工智慧工具訓練的大多數資料集都包含大量關於神經典型學生的信息，但他們沒有那麼多可供借鑒的信息 特殊教育學生，這可能會轉化為對這些人群沒有幫助的技術。
事實上，根據該機構的數據，大多數教育工作者（66％）和超過三分之一的家長（35％）表示，他們不相信或不確定人工智慧開發人員是否考慮了殘疾學生的需求和優先事項。
許多老師和家長認為人工智慧將使教育更具包容性
儘管如此，大多數家長和教師對這項新興技術持正面看法：報告發現，超過十分之七的家長和十分之六的教師表示人工智慧將使教育更具包容性。 此外，超過十分之七的家長也認為人工智慧有潛力縮小身心障礙學生和健康學生之間的教育差距，少數教育工作者（54%）也持相同觀點。
報告發現，許多家長和老師相信人工智慧有潛力創造出更具適應性、 個人化學習 它幫助學生寫作和表達自己的潛力可能會對殘疾學生產生「重大正面影響」。
FGS World 研究部門董事總經理瑪格麗特·維斯(Margaret Vice) 表示，該報告「反映了家長的樂觀態度」。報告。 父母「渴望任何能幫助孩子成長和學習的東西」。
不過老師稍微有點 持懷疑態度的，副說。
她說：「他們的經驗可能充斥著強加給他們的新技術、新的教學方式、新的想法、要學習的新東西，而可能沒有培訓、時間和資源來讓他們做到這一點。」 。
人工智慧不應該“取代人際關係”
特殊教育專家也對人工智慧為學生創造更好、更個人化的學習體驗的潛力感到樂觀，但考慮到這項技術仍然很新，他們也持謹慎態度。
“我擔心的是 [AI] CAST 是一家倡導普及教育材料的非營利組織，其殘疾和數位包容性負責人 Luis Perez 表示。 “我們不想讓學生坐在電腦前 [the kid] 只需與“個人化系統”互動即可。 學習不僅僅是獲取資訊。 我只是想謹慎一點，當我們說個性化時，我們並沒有排除針對智障人士和所有殘疾學生的教育應具備的人性因素。
報告稱，在增加人工智慧在學校的使用方面，人際互動的減少也是家長和老師最關心的問題。 然而，與老師相比，家長不太可能擔心人工智慧的潛在負面影響。
人工智慧素養 佩雷斯說，這對於消除家長、教師和專家的擔憂至關重要。
「學生們，當他們進入職場時，他們將會遇到人工智慧，」他說。 重要的是“人們了解人工智慧是什麼，它能做什麼，它的潛力是什麼，但也了解它的局限性，這樣你就能對它有一個平衡的看法。”
專家表示，人工智慧素養對於教育工作者和家長也很重要。 一些教育工作者已經開始 技術專業發展，但尚不清楚家長對人工智慧了解多少。 專家表示，當學校嘗試這些人工智慧工具時，他們應該 帶上父母一起 讓他們與教育工作者和學生一起探索和學習。