確保學生獲得成功的教育體驗類似於烹飪發展的藝術，深思熟慮的準備是基礎。 正如具有預先開發的烹飪技能的廚師在創作傑作之前精心挑選食材並精心計劃一樣，教育工作者也必須為學生提供學業成功所需的基礎知識和技能。 這與預科課程的概念類似，預科課程作為教育廚房中的創新成分和準備工具。 就像廚師在烹飪前準備食材一樣，預科課程為學生奠定了基礎，為他們提供了堅實的基礎。
人們承認，不同學科的學生都會遇到學業壓力，包括繁重的作業、不明確的期望、與同儕的競爭以及新的科目（Hafen et al., 2008; 2006; Collins and Foote, 2005; Laakkonen and Nevgi, 2014） 。 就像新手廚師遵循食譜一樣，新手學生可能會對未來的學術挑戰感到害怕。 就像食譜在烹飪前提供準備說明一樣，預科課程為學生進入不熟悉主題的課程提供必要的基礎。 透過為學生提供課程的術語、背景資訊和介紹材料，預科課程可確保學生做好充分準備，並有能力更有信心地應對新材料的複雜性。
設計有效的預科課程
預科課程可用於多種學科，如生物學、工程學、心理學、經濟學、解剖學和生理學等。 、並為學生即將到來的課程材料做好準備。 考慮將參加預科課程的學生的需求，並根據他們的背景、興趣和技能水平量身定制內容。 在預科課程中遵循明確的學生學習成果可確保與主要課程目標保持一致，並提供與所涵蓋內容的清晰度、重點和相關性。
定義學生的學習成果後，預科課程的創建不必很複雜。 可以利用投影片、簡短講座或講座影片、圖像、圖表、測驗和互動活動來提供前奏課程內容。 確保完成課前活動的說明清晰簡潔，以避免混亂或沮喪。
線上非同步預科課程提供經濟高效且靈活的選擇，使學生能夠按照自己的進度學習材料。 此外，如果學生願意，他們可以反覆暫停、倒帶或重新訪問課程內容。 面對面的預科課程也很有效，但需要現場教職人員/工作人員，並且可能會無意中偏向地理位置靠近校園的學生。
戰略時機對於課前實施至關重要。 預科課程可以是夏季（秋季學期提供的課程之前）或寒假期間（春季學期提供的課程之前）的可選活動。 對於夏季課程，可能會在開課前幾週內提供簡短的預科課程。 預科課程可以不評分，但考慮讓學生有機會透過自我評估測驗來評估自己的理解和進步。 這使得學生可以使用新材料進行練習，而無需擔心學業壓力和擔心自己的表現，同時還可以確定學習中需要改進的領域。
要評估預科課程的影響，請考慮收集學生的表現和感知數據。 在我們的大型動物解剖學課程中，我們發現課前互動與某些考試成績之間存在統計上顯著的正相關性（Hansen、Basel 和 Malreddy，正在審查中）。 對學生認知數據進行了廣泛的分析，發現普遍受到積極的歡迎，大多數學生強烈主張為未來的學生提供預科課程（Hansen、Basel 和 Malreddy，正在審查中）。 透過收集學生的意見，可以改進課前設計，以適應學習風格和困難的主題。
預科課程的優勢：
- 增強 s學生 p賠償
預科課程為學生提供與即將到來的課程材料相關的基礎知識、技能和術語。 透過提前讓學生熟悉關鍵概念和主題，課前課程有助於減輕焦慮並建立信心，確保學生在進入課程時為處理複雜的主題做好更好的準備。
- 改善 A學術的 p表現
實施預科課程的主要好處之一是對學生成績的正面影響。 在路易斯安那州立獸醫學院，獸醫解剖學預科課程與提高考試成績和減少焦慮有關（McNulty 和 Lazarus，2018）。 同樣，在林肯紀念整骨醫學院，入學前解剖學訓練營導致了更高的整體解剖學考試成績（Herling 等人。, 2017）。 藥學準備課程也被證明可以提高累積 GPA（Klausner 等人。, 2019）。 這些發現凸顯了預科課程在促進學業成功和學生信心方面所發揮的寶貴作用。
- 無障礙和 F靈活性
面對面和線上預科課程都提供可近性和靈活性，以滿足不同學生的需求。 面對面的預科課程提供與潛在新教授的面對面互動，立即獲得講師支持並建立關係。 相反，線上預科課程提供了隨時隨地訪問的便利，允許學生按照自己的進度進步並根據需要重新複習材料。 這種彈性可以適應各種學習方式和日程安排，促進學生的參與和自主性。
缺點或預科課程：
儘管預科課程有許多好處，但並非沒有缺點：
- 提姆電子-C承擔 C反應
設計和實施預科課程需要教師和機構投入大量時間、精力和資源。 開發高品質的課前內容、組織課程以及為學生提供支援需要額外的工作量，這可能與其他教職員工的職責發生衝突。
- 使用權 C哈倫格斯
面對面和線上預科課程都可能帶來訪問挑戰，例如地理位置、網路連接、技術和負擔能力等。 這些因素可能會妨礙學生參加預科課程的能力，從而阻礙他們的教育機會。
- 預C熊 d依存關係
如果學生在預科課程中表現良好，他們可能會過度依賴入門材料，從而導致學生對主課程材料的理解存在差距。 雖然預科課程可以提供有價值的準備，但它們可能無法完全取代主課程期間的全面指導。
結論
預科課程是一種補充資源，提供基礎知識，幫助學生為新課程材料做好準備。 課前課程有助於在開始課程之前提高學生的信心和知識，是增強學生理解的寶貴資源。 為學生提供現代的課程準備方法具有明顯的優勢，但需要仔細創建和實施才能最大限度地提高教育效益。
漢森（Chandler Hansen），理學碩士，是堪薩斯州立大學解剖學與生理學系的博士生。 她的研究興趣包括解剖學教育、教學和學習，最近的工作重點是獸醫解剖學教育中補充資源的使用。 錢德勒是堪薩斯州立大學的研究生研究助理，負責獸醫和一年制碩士課程的教學。
Pradeep Malreddy 博士是堪薩斯州立大學的臨床副教授，專門研究解剖學和組織學。 他擁有印度的 DVM 學位和堪薩斯州立大學的碩士學位，並帶來了臨床和學術專業知識的結合。 他還獲得了 AAMC 和哈佛大學的醫學教育研究和線上教學認證。 Malreddy 博士在堪薩斯州立大學開設了為期一年的碩士課程，教授解剖學、組織學和生理學課程。 他的研究重點是解剖學教育、眼球追蹤技術和主動學習。 作為美國獸醫解剖學家協會等專業組織的活躍成員，他因其卓越的教學和多元化舉措而獲得讚譽。 他最近榮獲英國著名醫學教育學院會員資格。
參考
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漢森、錢德勒、馬修·T·巴塞爾和普拉迪普·馬爾雷迪。 （正在審查中）。 “利用新穎的寒假預科課程從小型動物解剖學過渡到大型動物解剖學。” 提交至 獸醫醫學教育雜誌。
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