本文首次出現於 教學教授 2017 年 12 月 5 日 © Magna Publications。 版權所有。
無所不在的學習——無論你走到哪裡，你一直在學習——讓我們利用這樣的理念：在每次互動中，如果我們能讓學生參與到我們的主題中，他們就有機會參與其中整體思維模式。
我是一個狂熱的編織者，喜歡一直編織。 當我需要學習有關針織的新知識時，我經常會訪問 YouTube 或我看過的其他一些線上影片。 我可能會讀一本書或參加線上課程來學習一些新想法。 我可能會與我看到編織的人或接近我的人交談。 我喜歡在公共場合編織，這樣人們就可以來找我並談論我正在編織的東西。
搜尋網路、與他人交談、反覆試驗——這些都是透過實驗和嘗試來學習事物的好方法。 但如何在課堂上形成這種整體思考模式呢？
學生投票
我在美國政府課上做過學生民調。 我讓學生出去問人們，「如果你可以改變你的一項憲法權利，那會是什麼？ 你會增加一個權利嗎？ 你會取消一項權利嗎？ 你會修改一項權利嗎？ 你會如何改變它，結果會如何？
這可以完成各種事情。 首先，學生必須了解他們的憲法權利是什麼。 特別是，他們必須了解自己的第一修正案權利，然後不可避免地，他們必須能夠向其他學生解釋這些權利，因為與他們交談的人通常不知道他們的第一修正案權利是什麼，更不用說他們的其他權利了。 它讓學生參與一些對話，討論這些權利是什麼，它們可能會改變什麼，人們喜歡什麼，不喜歡什麼，什麼是真正存在的，什麼不存在——人們認為他們有權利但實際上沒有什麼權利。
因此，這是一個很好的技巧，可以讓學生以一種他們無法透過閱讀某一章的方式與這個概念互動。 他們把這個問題帶到家裡、親戚、小孩、其他課程的同學那裡。 有時他們會在社交媒體上發布問題。 有時他們會詢問工作上的同事。 提出這個問題的方式有很多種，這不可避免地會引發討論。 我總是要求學生至少與 10 個人交談。 因此，這確實讓他們就憲法權利進行了 10 次對話。 當他們將民意調查中的信息帶回給同學時，他們真正了解了這個概念，並真正內化了社區中對這些問題的理解深度或缺乏理解。
對於學生來說，這是一項有趣且有吸引力的活動。 他們真的很享受。 對於以前從未上過大學且其家庭成員也未上過大學的第一代學生來說尤其有用。 這些人可能不明白這個人整天在學校做什麼。 因此，能夠將這樣的對話帶回家對這些學生來說真的很棒。
現在，他們如何把它帶回來？ 最簡單的方法之一就是使用任何學習管理系統 (LMS) 中的討論工具。 我通常都是這麼做的。 我讓學生出去提出問題，然後總結結果，也許突出顯示最有趣或最令人驚訝的結果，然後與全班或一小群同齡人分享結果。 學生可以在討論版上分享這些結果或進行小組討論。 如果是混合課程，這可能是他們在社區外完成參與活動後在面對面課堂上進行對話的起點。 學生可以透過多種方式將民意調查帶回課堂。
學生訪談
學生訪談讓學生有機會採訪社區中的某人。 您可以讓學生使用視訊或音訊來完成此操作，然後要求他們與全班分享這些結果。 為學生安排與課程相關的人員進行面試很重要。 例如，在政治學課程中，學生可能會找到社區活動家，理想情況下，該人在學生感興趣的主題上很活躍，並與他們談論成為社區活動家的感覺，他們是如何開始的，他們做了什麼來創造行動，如何成為一個積極分子，以及諸如此類的問題。
學生們再次將這些訪談帶回教室。 對於學生來說，這是一個很好的機會，可以充分利用大多數人擁有的行動設備，這些設備通常具有錄音功能，允許他們僅使用音訊或音訊和視訊來錄製採訪，甚至直接錄製到學習管理中系統。
學生通常對這些技術非常滿意，並且他們非常樂意出去完成這項作業。 如果他們不太習慣，那麼學習如何使用這些技術工具對他們來說相對容易。 當他們面臨挑戰時，學生能夠出去學習如何使用他們可用的技術，即使他們向同儕詢問或與大學裡的其他人尋求幫助。 對於完全在線的學生來說，他們可能會感到更加孤立，校園技術中心可以作為一種資源，我鼓勵學生在需要幫助時訪問。
服務學習
服務學習是人們在線上課程中並不總是考慮的主題之一。 線上學生不需要去其他地方完成課程作業，尤其是在他們可能工作或有其他義務的工作時間。 但有些服務學習計畫不需要白天去某個地方。 相反，號召性用語計畫要求學生挑戰人們做一些與課程相關的事情，看看他們是否做。
例如，在比較環境研究課程中，學生可能會挑戰他們的同事在工作場所進行回收，或挑戰他們的鄰居在公寓大樓中進行回收。 學生可以挑戰人們為他們最常用的燈或照明區域購買節能燈泡，或透過簽署請願書或向慈善事業捐款來鼓勵數位活動。
在這個練習中，學生提出主題和號召性用語，例如，更換家中的 10 個燈泡。 然後他們將挑戰分配給個人聯絡人、鄰居、同事或同學。 他們甚至可能使用社交媒體。 （這裡要注意的是，這 10 個人不能都是直系親屬。再次強調，這是一項社區活動，學生的直系親屬不是社區。）
選擇他們的項目是第一步。 其次，學生選擇他們的聽眾，無論是同事或鄰居。 第三，他們選擇號召性用語。 我們鼓勵學生給觀眾至少三週的時間來完成號召性用語，這取決於任務的複雜程度——如果可以的話，可以更長。 學生可能每週左右都會向聽眾發出提醒，這會創造一個更主動、更少被動的等待期。
最後，學生跟進並了解觀眾是否按照要求做了。 如果他們不這樣做，為什麼不呢？ 是什麼阻止他們參與號召性用語？ 即使沒有人遵循行動號召，只要他們採取適當的步驟，學生仍然可以在這項作業中獲得好成績。 這項任務有兩個要點：第一，很難讓人們做出改變。 人們想做他們一直在做的事情，呼籲他們做出改變可能是一個挑戰。 第二，一個人就能做出改變。
參加其他課程
雖然我們花了很多時間思考我們自己的課程，但對於學生來說，透過選擇其他課程作為補充，將他們的學習融入到上下文中，這真的很棒。 那麼另一個類別可能在哪裡呢？ 學生可能會參加大規模開放線上課程（MOOC）——這些課程是免費且可自訂的，並且由於沒有必要完成課程，學生可以選擇要專注的內容。
學生還可以從 YouTube 或 TED Discuss 影片中學習，這有助於他們養成終身學習習慣，並讓他們能夠遵循與課程作業相關的興趣路徑。 這會產生興奮感，因為當學生能夠以這種方式指導學習時，他們往往會想要更深入地挖掘，這是激發課堂熱情的好方法。
對於這項任務，與任何任務一樣，明確期望是關鍵。 學生該花多少時間？ 為他們提供一些有關這些「替代」作業的背景資訊確實很有幫助。
家庭實驗室
在家庭實驗室中，學生試驗理論並向教師或全班報告他們的發現。 「實驗室」聽起來往往是基於科學的，但學生可以做的許多實驗不一定與科學相關。 例如，歷史系學生可以在他們家附近或通勤路上尋找具有歷史意義的東西。
一個適用於心理學課程的巧妙例子是讓學生打破一種無辜的社會規範，例如當他們進入電梯時面向後牆或面向側壁 – 只是做一些與預期相反的事情，然後報告如何做人們對這個奇怪的動作做出反應。
當然，對於科學來說，各種家庭實驗室都可以使用典型的家用產品來完成。 （網路上充滿了不同家庭實驗室的想法。）學生們掌握了一般步驟和您的期望，然後在完成實驗後進行報告。 這個過程給了他們多次嘗試的機會，也給了他們失敗的空間。
這是另一個很好的學習方式：擁有失敗的自由。 對於學生來說，失敗的機會以及從失敗中學習的機會是一件極好的事情。 期望每項活動都完美可能會極大地抑制學生的創造力和學習新事物的意願。 為了讓他們超越他們所知道的範圍，必須有失敗的空間。 家庭實驗室確實可以為失敗和再次嘗試創造空間，而不必擔心因成績不佳而受到懲罰。
賦予學生發揮創造力的權力，並根據他們感興趣的內容將學習融入自己的生活中，使整個課堂更加生動有趣。 它還讓教師有機會以不同的方式了解學生，當他們分享對此類作業的選擇時，了解他們的生活和背景。
這些作業在課堂上創造了社區，而這種社區建設確實可以提高保留率。 學生希望留在課堂上，讓他們感覺自己是社區的一部分。 它創造了一種關懷感。 當老師舉辦這樣的活動時，學生會感到被關心。 學生往往會留在他們覺得老師關心他們的課堂上。 這些都是進行此類非標準活動的重要原因。
等級
上述類型的活動對學生來說可能是新鮮的，這可能會引起焦慮。 保持作業指示和期望清晰非常重要。 如果目標只是讓學生思考和交談，請告訴他們，以便他們知道你在尋找什麼以及他們應該把精力集中在哪裡。 預先給他們評分標準並告訴他們，“這就是你的評分方式。” 我還鼓勵完整/不完整評分，因此即使學生只需按照步驟完成作業，他們也會獲得滿分。 如果他們不做作業，他們就不會獲得成績。
同樣重要的是要記住，這些類型的作業一開始可能會讓學生感到非常恐懼和壓力。 這些可能不是本週課程的理想作業，但一旦教師和學生之間建立了信任關係，請考慮在以後進一步實施此類引人入勝的作業。
改編自麥格納線上研討會簡報《在線上課堂之外吸引學生的五個技巧》。
史蒂芬妮‧德萊尼 (Stephanie Delaney) 是西雅圖中央社區學院擴展學習中心的院長。 在那裡，她為電子學習教學法的教師提供支持，並支持學生成功地在線上學習。 她也教授法律和全球環境的線上課程。 德萊尼在內布拉斯加大學林肯分校獲得了高等教育/遠距教育領導博士學位。